农村贫困地区混读生生存状态考察 混读生是人们对混合在小学一年级中的3-6岁学龄前儿童的称谓。本书以贵州省一国家级贫困县为例，采用质与量相结合的研究方法，主要采用访谈法、观察法、调查法、测查法等方法，到研究地进行了三次调研，共历时三个多月，获取了有关混读生早期教育的大量的第一手资料。基于此，分别考察了混读生早期教育的环境、课程、课堂互动、学前儿童认知准备发展状况及其对后期学业成就的影响。之后，本文对与混读生早期教育有关的问题（包括教育公平、产生原因、教育价值、改进的可能性等）进行了探讨，并为混读生和贫困地区早期教育质量的提升提出了相应的建议。

系列名：通大教育文库
作者：王晓芬	编辑：王抗战	ISBN：978-7-305-14580-3
出版时间：201412	字数：210	定价：32.00
开本：32开	页数：336	装订：平装
版次：1	CIP分类号：G61

王晓芬（1980-），女，汉族，山东聊城人，学前教育学博士，副教授。主要从事弱势儿童早期发展与教育研究，目前主持全国教育科学“十一五”规划课题、教育部人文社科青年基金项目、江苏省哲学社会科学青年基金项目各一项，作为核心成员参与和完成江苏省教育科学“十一五”规划课题2项；在《学前教育研究》《教育评论》《幼儿教育》《中国社会科学报》《中国教育报》等专业报刊发表论文60余篇.

混读生是人们对混合在小学一年级中的3-6岁学龄前儿童的称谓。本书以贵州省一国家级贫困县为例，采用质与量相结合的研究方法，主要采用访谈法、观察法、调查法、测查法等方法，到研究地进行了三次调研，共历时三个多月，获取了有关混读生早期教育的大量的第一手资料。基于此，分别考察了混读生早期教育的环境、课程、课堂互动、学前儿童认知准备发展状况及其对后期学业成就的影响。之后，本文对与混读生早期教育有关的问题（包括教育公平、产生原因、教育价值、改进的可能性等）进行了探讨，并为混读生和贫困地区早期教育质量的提升提出了相应的建议。

目录

第一章绪论1
第一节概念界定1
第二节混读生的存在违反国家政策5
第三节混读生早期教育研究述评5
第四节研究地与研究设计9
第二章混读生的历史演变与分布特点20
第一节混读生的历史、现在与未来20
第二节混读生的分布特点28
第三章混读生早期教育的产生原因33
第一节表面原因34
第二节深层原因51
第四章混读生早期教育的环境71
第一节混读生早期教育的外部环境71
第二节混读生早期教育的内部环境82
第五章混读生早期教育的课程105
第一节混读生早期教育的课程目标105
第二节混读生早期教育的课程内容106
第三节混读生早期教育的课程实施112
第四节混读生早期教育的课程评价122
第五节混读生早期教育的课程资源124
第六章混读生早期教育的课堂互动质量131
第一节托幼机构教育质量的重要性及其评估概述

131
第二节混读生课堂互动质量的考察方法142
第三节混读生课堂互动状况概述149
第四节混读生课堂互动中的情感支持152
第五节混读生课堂互动中的活动组织159
第六节混读生课堂互动中的教育支持165
第七章混读生入学认知准备水平及其对后期学校适应的

影响172
第一节处境不利儿童入学准备水平及对后期学业影响的研究综述172
第二节混读生认知准备及其对后期学业影响的研究

设计180
第三节混读生入学认知准备的发展185
第四节混读生入学认知发展对后期学业成就的预测

199
第八章混读生早期教育质量的改进212
第一节有关混读生早期教育质量能否改进的讨论

212
第二节提高混读生和贫困地区早期教育质量的建议

221
附录267
附录一P县乡镇分布图267
附录二幼儿园（班）教师调查问卷268
附录三教师对学前儿童就读一年级看法的调查问卷

276
附录四不同学前教育安置类型集体教学活动列表

279
附录五课堂提问观察表284
附录六访谈清单285

附录七CLASSZ课堂评估记分系统指标介绍289
附录八CLASS观察单298
附录九育儿历史访谈300
附录十Bracken基本概念测验记录表312
参考文献325
后记340